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銀睿設(shè)計(jì)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，通過多年對(duì)設(shè)計(jì)師的觀察與交流，總結(jié)出工業(yè)設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)所經(jīng)歷的幾個(gè)階段。
工業(yè)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)一般分為四個(gè)階段：接觸階段、基礎(chǔ)階段、入門階段、提升階段。

第一階段：接觸階段

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在本科時(shí)一般處于接觸階段，簡(jiǎn)稱小白階段。

在校期間，學(xué)生主要工作就是上課。

專業(yè)理論課讓學(xué)生了解什么是設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的歷史、設(shè)計(jì)大師、設(shè)計(jì)的手法等等；
專業(yè)技能課讓學(xué)生懂得手繪、軟件、如何展現(xiàn)等等。

由于是剛接觸，就像剛談戀愛一樣，扭扭捏捏、試探著了解對(duì)方，這個(gè)過程以了解為主，
各種技能和技巧還沒有學(xué)到，興趣愛好也未被激發(fā)，所以很多剛畢業(yè)的學(xué)生很難做出優(yōu)秀的產(chǎn)品。

第二階段：基礎(chǔ)階段

在設(shè)計(jì)軟件（如：犀牛、Keyshot、Pro-E、PS、AI等）操作略熟練后，設(shè)計(jì)師會(huì)嘗試做不同類型的產(chǎn)品，以鍛煉各種線與面的結(jié)合處理，
期間會(huì)碰到很多問題，解決后形成自己的一套建模理念，從而達(dá)到一個(gè)軟件熟練操作的階段。

但是這個(gè)階段中欠缺的是創(chuàng)新創(chuàng)意，有人會(huì)反駁說：“不是應(yīng)該先培養(yǎng)思維和創(chuàng)意，再去鍛煉技巧和軟件嘛？”
這里就要說一下中國(guó)現(xiàn)在的教育體制了，
大學(xué)4年如果在創(chuàng)意上發(fā)展的很好，軟件操作水平一般般，畢業(yè)后很難適應(yīng)設(shè)計(jì)師的崗位，
而軟件操作666的話至少能作為助理設(shè)計(jì)師參與項(xiàng)目，不斷鍛煉。

這里補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)公司招聘工業(yè)設(shè)計(jì)師時(shí)會(huì)問一個(gè)問題——“你的建模能力如何？”。

第三階段：入門階段

本階段主要是思維的蛻變，從不敢想（不能突破）到隨便想（想法太多不切實(shí)際），再到邊分析邊思考（想法符合實(shí)際）。

這樣就能形成一套完整的設(shè)計(jì)思維體系。

例如一個(gè)水杯的設(shè)計(jì)，成熟的設(shè)計(jì)師會(huì)分析使用人群、使用場(chǎng)景、操作合理性、材料舒適性、加工難易度等很多問題，
這就是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和方法，也是企業(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)師是否合格的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

第四階段：提升階段

在設(shè)計(jì)師擁有了完整的設(shè)計(jì)流程和方法，并具備一定的設(shè)計(jì)思維下，每一次設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成都代表了一次能力的提升。
通過項(xiàng)目中不同的側(cè)重點(diǎn)不斷刺激設(shè)計(jì)師的弱項(xiàng)，從而達(dá)到全面提升技能的目的。
例如CMF，每個(gè)產(chǎn)品的需求都不同，設(shè)計(jì)師通過一點(diǎn)一點(diǎn)的積攢，從而達(dá)到對(duì)CMF的全面了解，
其中鈑金的折彎、焊接、拼焊，塑料開模具的注意事項(xiàng)等，這些都是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的資源庫（不斷積攢的技能點(diǎn)）。
 

為什么說優(yōu)秀設(shè)計(jì)師能力強(qiáng)，不僅僅是創(chuàng)意好，更重要的是他可以用其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)將創(chuàng)意變成產(chǎn)品。

希望所有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)，夠?yàn)橹袊?guó)設(shè)計(jì)保駕護(hù)航！